Dejadnos enseñar

Ese es el nombre de la asociación profesional surgida en un IES de El Ejido (Almería) en plena sintonía con el Entorno Tecnosocial porque ha construido su identidad caleidoscópica a golpe de Facebook. Según consta en su página, se trata de un grupo nacido

“para la acción y la resistencia, para que se vea y se escuche a los profesores. Este grupo quiere romper la jaula escéptica, fatalista y muda en la que está encerrado el profesor”.

El factor aglutinante de este colectivo parece ser

“el cansancio, desconcierto y rabia ante tanta normativa imposible, inútil y gilipolla que nos impide gotita a gotita enseñar”.

Cuando hablan de normativa imposible se refieren, sobretodo,  al nuevo Reglamento Orgánico de Centros Educativos que está ultimando la Junta de Andalucía después de tres borradores.
Su intensa ciberactividad ha logrado en varios meses reunir a un grupo importante de profes con edades y concepciones didácticas diversas, unidos por su enérgica condena de la pedagogía y la burocracia que a su juicio la aplicación de ésta ha traído como consecuencia a los centros y al profesorado.

Esta asociación profesional ha mostrado su apoyo a las concentraciones y protestas contra el ROC  a nivel andaluz y al manifiesto y a la convocatoria de huelga en la enseñanza pública andaluza prevista para el 14 de abril en Almería. Se trata de otro ejemplo más de como en ocasiones el ciberactivismo puede conducir a lo que el economista español Juan Urrutia bautizó como “ciberturbas”,  o movilizaciones ciudadanas espontáneas autoorganizadas, impensables sin un medio de comunicación distribuido como la red de redes.

Si estás interesados en obtener más información, en el grupo público de facebook que han creado encontrarás foros, fotos, manifiestos…

A continuación os dejamos un vídeo subido por un miembro de esta asociación:

Ciberactivismo y web 2.0

La escuela pública necesita fijar sus objetivos sin perder de vista los valores que ha puesto de relieve la web 2.0 y ésta, a su vez, no puede continuar sin una cultura pública. Afortunadamente, el entorno tecnosocial se lleva bien con el ciberactivismo, sobre todo en aquellas ocasiones en las que pudiera estar en juego los derechos fundamentales de sus usuarios, productores y consumidores a la vez de información y conocimiento.

Del 29 al 31 de marzo de 2010  se está celebrando el (D’) EVOLUTION SUMMIT: Los Beneficios de la Cultura, una cumbre ciudadana “para abrir las mentes de los ministros de cultura de la Comunidad Europea, que se reunirán en Barcelona en el marco de la Presidencia Española de la Unión Europea. Se trata de un evento paralelo que pretende paliar las posibles lagunas del evento anterior:

“Visto €l in€quívoco €nfoqu€ qu€ $ugi€r€ €st€ €ncu€ntro €ntr€ Indu$tría y “cultura” , la comunidad creativa y la sociedad civil han organizado tres días de actividades para mostrar la cultura que proponen para la era digital, un modelo de cultura que beneficie a todos, ciudadanos, creadores y emprendedores: un modelo que incentive la creatividad y no sólo la recaudación y, sobre todo, que no ataque a Internet ni a las nuevas posibilidades que ofrece la Red a los creadores y a la sociedad en general.”

El Summit Ciudadano (D’) Evolution, Los Beneficios de la Cultura, explica y ofrece soluciones legales prácticas a las nuevas problemáticas basándose en el documento internacional Carta para la Innovación, la Creatividad y el Acceso al Conocimiento que se ampara en la declaración del Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la ONU

La web de este congreso es, además de un soplo de aire fresco, un verdadero ejercicio de imaginación creativa. En ella podrás encontrar el programa, la retransmisión en directo a través de un streaming permanente de todo lo que ocurre en el congreso, informarte sobre las seis áreas de acción propuestas y  conocer algunos ejemplos prácticos de acción,  como la entrega de música libre de derechos de autor a las peluquerías.

Como no podía ser de otra forma, también se ha creado un grupo abierto  en facebook que esta misma mañana tenía más de 2700 adminaradores. También puedes encontarlo en twitter.

Plataformas institucionales para archivos multimedia

Cada día se añaden nuevos e interesantes materiales audiovisuales de carácter educativo a la red. Cualquier docente con un mínimo de interés y curiosidad puede rastrear con relativa facilidad información novedosa relevante para cualquier nuevo tema antes de empezarlo. Es probable que no exista un patrón más o menos generalizado de búsqueda de información y que cada profe siga sus propias estrategias. Lo cierto es que nos lo hemos preguntado. Sigue leyendo

En defensa de los derechos fundamentales en Internet

El Gobierno  aprobó en el último Consejo de Ministros la Ley de Economía Sostenible (LES), en cuya disposición final primera se da cobertura legal al cierre de las webs que enlazan  contenidos protegidos por derechos de autor.

La denominada ley Sinde, por el nombre de la titular de Cultura, Ángeles González-Sinde, se tramitará ahora en el Congreso junto al resto de la LES. Se prevé su aprobación a finales de junio.

Afortunadamente la blogosfera se ha movilizado contra el contenido de esta disposición porque  se podría estar anteponiendo los derechos de autor a los derechos fundamentales y está difundiendo el manifiesto cuyo contenido compartimos:



Eneko/20minutos.es

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:

  1. Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
  2. La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
  3. La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
  4. La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
  5. Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
  6. Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
  7. Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
  8. Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red, en España ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
  9. Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
  10. En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Este manifiesto, elaborado de forma conjunta por varios autores, es de todos y de ninguno. Se ha publicado en multitud de sitios web. Si estás de acuerdo y quieres sumarte a él, difúndelo por Internet.

También está disponible en inglés, francés, portugués brasileiro, sueco y catalán, gallego, asturiano, aragonés, euskera.

vía microsiervos

La evaluación desde el lado de los evaluados

http://tinyurl.com/yje4eda

Poco se está hablando de evaluación en las negociaciones para el Pacto Social y Político por la Educación que el ministro Gabilóndo puso sobre la mesa a finales del año pasado y del que ya hemos conocido dos borradores. El primero vio la  luz en enero:

“No es en este momento un texto clausurado, sino que pretende ser el espacio de referencia para definir el necesario debate. En este sentido, tratándose ya de acciones específicas, habrá sin embargo de debatirse y de completarse con las aportaciones recibidas a lo largo de las próximas semanas.”

Propuestas para un Pacto social y político por la educación

El segundo, del 22 de febrero, incluye algunas propuestas concretas

“…aportaciones de participación al texto inicialmente presentado de propuestas para un Pacto social y político por la educación. El presente documento define acciones concretas y específicas de actuación para un pacto educativo, desde la voluntad de acuerdo y de consenso.”

Propuestas para un Pacto social y político por la educación

Algún sindicato está exigiendo  el reconocimiento de la dignidad y autoridad pública docente, pero nadie excepto tal vez CEAPA, ha incluido  la evaluación entre sus propuestas.

El  ministerio  pretende tener un borrador más o menos definitivo y consensuado a finales de este mes que recoja las aportaciones  de Comunidades Autónomas, sindicatos, confederaciones de padres y madres y, en general  de quien crea que tiene algo que aportar. Tal vez por eso  ha habilitado un formulario para recoger sugerencias.

A través de este formulario pediré, como docente y como padre,  que se estudie la posibilidad de tener en cuenta el punto de vista de los evaluados. Sin duda, la educación pública en la que creo y trabajo saldrá ganando si se tiene en cuenta esta petición.

El pacto educativo que queremos



Almacenaje de archivos en Google Docs

El blog o bitácora personal cumple un importante papel como diario de clase. Profesorado y alumnado intercambian enlaces, materiales, trabajos y reflexiones. Sin embargo desde PRoFeBLoG venimos defendiendo desde hace cuatro años la necesidad de que el profesorado cuente con la posibildad de alojar archivos con material curricular con la intención de ofrecer la descarga a sus estudiantes. Nuestro manejador de contenidos (WordPress)  permite esta posibilidad. Sin embargo, hemos incluído en el blog de Ayuda de PRoFeBLoG la descripción del procedimiento a seguir para alojar archivos en Google Docs. Se trata de una estrategia de optimización del espacio disponible para cada blog en nuestra plataforma, aprovechando que desde hace varios meses es posible convertir documentos, presentaciones y hojas de cálculo a los formatos correspondientes de Google Docs. Si bien esto último no es imprescindible para ofrecer su descarga a nuestros estudiantes:

Cuando accedan al contenido del archivo, nuestros estudiantes podrán compartirlo, descargarlo o imprimirlo.

Curso Educación para el Desarrollo en la escuela

Interesante curso de la FAD para trabajar  la competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Especialmente interesante para la materia de Educación Para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

Se trata de un curso online, de 50 horas de duración (5 créditos, en proceso de reconocimiento por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía) se estructuran de la siguiente forma:

Módulo 0.- PRESENTACIÓN.- CÓMO USAR EL AULA VIRTUAL
Módulo 1.- LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
Módulo 2.- LA INTERVENCIÓN DESDE LA ESCUELA: HACIA UNA CIUDADANÍA GLOBAL
2.1. Valores prosociales.
2.2. Participación social
Módulo 3.- TÉCNICAS Y ACTIVIDADES
3.1. Presentación del material “CIUDADAN@S”
3.2. Intervención en Educación Primaria o en Educación Secundaria.
Módulo 4.- PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES
4.1. Programación de actividades de ED en el aula.
4.2. La red social “De Sur a Sur” (Andalucía- Medellín) (corresponde con la utilización de la wiki).

  • Las fechas de curso son del 6 DE ABRIL AL 8 DE NOVIEMBRE de 2010 (con una dedicación semanal de unas tres horas).
  • El plazo de inscripción termina el 25 de MARZO de 2010. Si estáis interesados debéis completar el formulario de inscripción lo antes posible, ya que hay plazas limitadas y el orden de llegada es uno de los criterios de selección de los participantes.

Si queréis más información sobre el proyecto o bien necesitáis completar la inscripción podéis visitar la página web del aula virtual de la FAD: http://aulavirtual.fad.es

Sobre el mito ni-ni

El estigma de la generación ni-ni ha caído sobre nuestros jóvenes, muchos de los cuales están en nuestras aulas.

Está visto que preferimos lo abstracto, lo concreto nos parece demasiado mundano e irrelevante. Este prejuicio, que Nietzsche llamó egipticismo, nos hace ver universales platónicos por todas partes. La historia de la ciencia no sería sino una serie indefinida de mitos y leyendas sin esta obsesión nuestra, pero no deberíamos dejarnos engañar por ella. Necesitamos estar alerta para no tomar las conceptos que inventamos para ordenar y entender la realidad por la realidad misma, que es precisamente lo que hacemos cuando aceptamos las categorías que usan los sociólogos para analizar la realidad social o los medios de comunicación para identificar al conjunto de los jóvenes, como verdades incuestionables o universales platónicos, existentes en sí mismos y válidos para todos los individuos comprendidos en un determinado segmento de edad.

El resultado suele ser, salvo honrosas excepciones, un conjunto de adjetivos descalificadores de la conducta y los valores de todos nuestros jóvenes: vividores del momento, enemigos de responsabilidades, hedonistas, vagos, gorrones de sus padres, sin ideología, defensores de causas tan absurdas como el derecho a beber en plena calle…

Como afirman Pere Ruseñor y Javier Salas en su interesante artículo titulado “La generación perpleja”,

“La generación más formada y viajada de la historia de España tiene que luchar contra los peores estereotipos”.

Asimismo, un conocido publicista, antiguo asesor de Felipe González y Jordi Pujol afirma en el citado artículo:

“justo cuando hay un stock de cerebros como nunca ha existido, se cierran las posibilidades de prosperar con los viejos esquemas“.

No debería sorprendernos entonces que algunos de los más jóvenes se sientan perplejos, casi tanto como para tener que inventar una nueva forma de vida más basada en el ser que en el tener. Menos crédula con respecto a los metarrelatos tradicionales, más cercana a la lírica de lo concreto que a la épica de lo abstracto.

El Pacto Educativo que queremos

El ministro Gabilondo ha entregado hace menos de un mes a las Comunidades Autónomas un borrador para el debate con unas Propuestas para un Pacto Social y Político por la Educación. En las próximas semanas podría decidirse este asunto con las aportaciones de sindicatos, partidos políticos y confederaciones de asociaciones de padres y madres de alumnos y alumnas. Aunque los sindicatos ostentan la representación de un gran número de trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, también está en nuestras manos decir qué pacto educativo queremos:

“No es en este momento un texto clausurado, sino que pretende ser el espacio de referencia para definir el necesario debate. En este sentido, tratándose ya de acciones específicas, habrá sin embargo de debatirse y de completarse con las aportaciones recibidas a lo largo de las próximas semanas.”

Propuestas para un Pacto Social y Político por la Educación

¿Estará la blogosfera educativa a la altura de las circunstancias? ¿Se ha extinguido ya la conversación? ¿Usaremos el presente Contexto Tecnosocial para que se sepa cuál es el pacto educativo que queremos o esperaremos a que sea tarde para quejarnos de que no se ha escuchado nuestra voz? En tu mano está… Sigue leyendo

Aproximación al futuro de las TIC en educación

horizon

El Informe anual Horizon del New Media Consortium tiene como objetivo hacer una previsión con base en la investigación más actual de las tecnologías que serán relevantes en el ámbito de la educación a corto (un año o menos), medio (dos o tres años) y largo plazo (cuatro o cinco años). El informe correspondiente a 2009 indicaba que la web personal sería una de las tendencias de desarrollo para las instituciones educativas de los próximos dos o tres años. Como se desprende de nuestra entrada de hace unas semanas, la previsión estuvo acertada. Además, si tenemos en cuenta los 200 millones de euros, cofinanciados entre la Administración General del Estado y las Comunidades Autónomas, que ha supuesto la puesta en marcha del proyecto Escuela 2.0 por parte del Estado español, el prestigioso informe tampoco ha estado nada desacertado.

El informe correspondiente a 2010 identifica cuatro tendencias que serán indicadores clave en la adopción de tecnología educativa durante el período comprendido entre 2010 y 2015. Destaca la pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones educativas, debido sobre todo a la abundancia de recursos y relaciones fácilmente accesibles a través de Internet, aunque obviamente esta tendencia traiga aparejada la necesidad de evaluar adecuadamente la credibilidad de la información.
La segunda tendencia observada es una obviedad:  Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basados en la nube y cada vez estamos más dispuestos a estudiar o trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora. Esto no significa que estemos dispuestos a trabajar más que antes, (nadie se atrevería con semejante predicción) sino que están cambiando nuestros hábitos, de modo que cada vez somos menos reticentes a usar dispositivos móviles para trabajar en el momento y lugar que nos interese.
En relación directa con lo anterior está la siguiente tendencia: se está produciendo un incremento progresivo de la colaboración (estudiante-estudiante, Departamento-Departamento o mixta) debido a la creciente difusión de herramientas gratuitas para este fin, lo que debería impulsar el desarrollo de nuevas y no tan nuevas formas de autoría académica y editorial. Así las cosas, los centros no podrán permanecer indiferentes y deberán estar más atentos a las necesidades de los estudiantes, fomentando la inquietud crítica y la flexibilidad mental.

Las tendencias anteriores  producirán, siempre según el citado informe, un efecto profundo en la manera de experimentar, adoptar y utilizar tecnologías emergentes por parte de las instituciones educativas.

En este sentido, gana terreno la  computación móvil. Los dispositivos que llevamos son cada vez más capaces y los límites entre ellos cada vez más difusos. El Kindle, por ejemplo, hace que sea fácil de llevar una biblioteca completa de material de lectura, mientras que el lector de correo electrónico Peek ofrece acceso al correo electrónico en un dispositivo muy compacto. Apple ha lanzado el nuevo iPad cuya presentación, hace una semana por parte de su consejero delegado, ocupó un lugar destacado en las primeras de la prensa internacional. La portabilidad de los dispositivos móviles y su capacidad para conectarse a Internet casi en cualquier parte los hace ideales como depósito de materiales de referencia y experiencias de aprendizaje. Claro está, siempre y cuando los materiales del curso estén disponibles no sólo en el formato de papel, sino también en audio, vídeo y formatos de texto diseñado para el acceso móvil.

Mucho más interesante que lo anterior es movimiento hacia el contenido abierto que se vislumbra en el horizonte a corto plazo, un antiguo (al menos una década) y más justo punto de vista sobre la educación según el cual es necesario avanzar hacia conocimiento colectivo y el intercambio y la reutilización de los contenidos didácticos y académicos. Aunque esto no lo dice el informe que comentamos, esto último no se verá facilitado por las plataformas e-learning selladas a los rastreadores de búsqueda.

El avance en los dispositivos móviles asimismo traerá de la mano nuevas y favorecedoras experiencias de aprendizaje apoyadas en la realidad aumentada, cuyo uso había estado limitado hasta hace poco practicamente a museos, o en interfaces basadas en gestos naturales del tipo de la consola de Nintendo Wii.

Todo esto no debe abrumarnos sino prepararnos para asimilar e incorporar a nuestra práctica docente los nuevos cambios que se están produciendo. Además no debemos renunciar a nuestra natural curiosidad, necesaria para seguir compartiendo con nuestros estudiantes la ciudadanía digital aunque, en algunos casos, no nos haya venido incorporada de nacimiento como a ellos.